Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты»
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Юный турист» (далее — Программа) имеет туристско-краеведческую
направленность, так как основное место в программе отводится обучению
азам пешеходного туризма, изучению родного района, получению опыта
работы в коллективе и социализации в обществе, безопасному общению с
природой.
Настоящая Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами, в которых представлены цели, содержание и условия реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 24 июля 1998 года №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральным законом от 13 июля 2020 года № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных (муниципальных услуг)в социальной сфере»;
- Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 года № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
- Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 года №
808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики»;
- Указом Президента Российской Федерации от 9 июля 2021 года № 400 «
О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3
сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
- Письмом Минобрнауки России от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных обезвреживающих программ (включая
разноуровневые программы)»);
- Правилами приема организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ, утвержденными
постановлением Правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 года
№ 1678;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13
марта 2019 года № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального уровня, основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 1 июля 2025
г. № 1745-р «О внесении изменений в распоряжение Правительства РФ от
31.03.2022 N 678-р и об утверждении Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, II этап (2025
- 2030 годы)»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
27.17.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»);
- Приказом Минтруда России от 22 сентября 2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»;
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 11.10.2023г.
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по
сетевой форме реализации образовательных программ»;
- Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 января 2022 года № ДГ-245/6 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Национальным проектом «Молодёжь и дети» разработан и запущен по
указу президента России Владимира Путина от 7 мая 2024 года № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года»;
- Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Уставом Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» муниципального образования Павловский район (далее – Учреждение);
- локальными нормативными актами Учреждения.
Новизна программы. В основе программы лежит инновационный подход
к организации образовательного процесса, совмещающий теоретическую
подготовку высокого уровня с практической деятельностью, направленной на
формирование ключевых компетенций юного туриста-краеведа. Соотношение
времени, отведенного на подготовку (8 часов) и сам поход (6 часов), отражает
приоритетность тщательной подготовки как залога безопасного и
познавательного путешествия.
Особое внимание уделяется проектному методу обучения. Учащиеся не
просто получают знания, а активно участвуют в разработке маршрута похода,
планировании бюджета, составлении списка необходимого снаряжения, в
изучении истории и культуры местности. Это позволяет сформировать у них
навыки самостоятельной работы, ответственности и коллективного принятия
решений.
Программа отличается от традиционных подходов интеграцией
современных образовательных технологий, таких, как использование
интерактивных карт, GPS-навигации, мобильных приложений для определения
растений и животных.
Инновационным является и включение в программу элементов игрового
моделирования. Перед походом участники разыгрывают различные сценарии:
встречи с представителями флоры и фауны, оказание первой помощи, решение
навигационных задач,
способствующих развитию их адаптивности и
стрессоустойчивости.
Таким образом, программа не только обеспечивает качественную
подготовку к однодневному походу, но и формирует у учащихся широкий
спектр личностных качеств, необходимых для успешной самореализации в
современном мире.
Актуальность программы. Поход— один из лучших видов активного
отдыха и спорта. Походная жизнь, в которой подросток ощущает себя
участником интересного путешествия, способствует приобретению навыков
самостоятельной деятельности, дисциплины и взаимовыручки, а также
выработке смелости, выносливости и находчивости. Ребятам предоставляется
возможность проявить себя, почувствовать единой командой и полученные
навыки в дальнейшем улучшать и воплощать в повседневной жизни.
Введение
дополнительного
образовательного
курса
туристскокраеведческой направленности согласуется с задачами стратегии социального
и экономического роста Павловского района до 2030 года (далее Стратегия). Данная программа способствует расширению знаний детей и
подростков, пробуждению интереса к историческому наследию своей малой
родины, воспитанию чувства патриотизма и обучению активному отдыху на
лоне природы.
Основные задачи, которые решаются в ходе реализации программы в
соответствии со Стратегией:
•
Повышение образовательной компетенции:
Дети получают возможность углубленно изучать историю, природные
особенности и культурные богатства родного района, развивая
одновременно навыки исследования и творчества.
•
Воспитание инициативной гражданской позиции:
Участвуя в туристических походах, дети и подростки приобретают опыт
коллективной работы, учатся самостоятельности и чувству
ответственности.
•
Стимулирование познавательного интереса:
Учебные занятия, посвященные краеведческим аспектам туризма,
усиливают стремление узнавать новое, формируют способность мыслить
критически и делать выводы самостоятельно.
•
Содействие
укреплению
физического
здоровья:
Путешествия и активные виды деятельности укрепляют физическое
состояние учеников, повышают уровень их выносливости и общей
подвижности.
Педагогическая целесообразность. Программа
направлена на
формирование всесторонне развитой личности ребенка через освоение основ
туризма. Реализация данной программы способствует развитию физической
выносливости, самостоятельности, инициативности и коммуникативных
качеств учащихся.
Педагогическая целесообразность введения программы обусловлена
необходимостью развития двигательной активности детей, воспитания любви к
природе родного края, воспитания
патриотизма и гражданской
ответственности. Программа позволяет сочетать познавательную деятельность
с активной физической подготовкой, содействует воспитанию бережного
отношения к окружающей среде и природному наследию района.
Особое внимание уделяется формированию навыков работы в команде,
преодолению трудностей и выработке лидерских качеств. Туризм становится
эффективным инструментом социализации учащихся, способствующим
успешной их адаптации к коллективной деятельности, повышению уровня
мотивации к обучению и личностному росту.
Программа
включает
теоретический
и
практический
блоки,
ориентированные на получение знаний о правилах поведения в походах,
технике пешеходного туризма, первой помощи и экологии природы.
Практическое применение полученных знаний осуществляется посредством
организации однодневного похода.
Таким образом,
программа является значимым элементом
образовательного процесса, обеспечивающим комплексное развитие личности
школьника, воспитание социально значимых компетенций и мотивацию к
здоровому образу жизни.
Отличительная особенность программы состоит в том, что она является
практико-ориентированной. Обучение проходит в виде практических и
теоретических занятий и завершается однодневным походом. Данная программа
предназначена для реализации в рамках сетевого взаимодействия с
общеобразовательными школами Павловского района. Ввиду этого,
туристические маршруты разрабатываются педагогами с привязкой к
природным особенностям конкретного сельского поселения.
Адресат программы. Программа рассчитана на обучение детей и
подростков в возрасте от 11 до 17 лет на момент зачисления.
Характеристика возрастно-психологических особенностей учащихся.
Ранний
подростковый
период
(11-14
лет)
характеризуется
интенсивностью
физического
развития,
изменением
самооценки,
формированием новых взглядов на окружающий мир и себя самого. Подростки
данного возраста отличаются повышенной активностью, стремлением к
самостоятельному принятию решений, желанием выделиться среди сверстников
и утвердиться в социальной среде.
Основные психологические характеристики:
Физическое развитие:
Совершенствование двигательных функций, повышение выносливости
организма позволяют подросткам успешно осваивать разнообразные виды
физической активности, включая походы различной сложности.
Психоэмоциональная сфера:
Повышенная возбудимость нервной системы определяет высокую
активность подростков, стремление к новым впечатлениям и рискованным
действиям. Они проявляют интерес к экстремальным видам туризма,
приключениям и исследованиям неизведанных территорий.
Социальное взаимодействие:
Для данной возрастной группы характерна высокая потребность в
коллективизме, наличие группировок и дружеских компаний. Общение со
сверстниками становится важным фактором формирования личности
подростка. Участие в туристических мероприятиях способствует развитию
коммуникативных способностей, укреплению лидерских качеств и
формированию чувства ответственности перед группой.
Особенности познавательной сферы:
Данный этап отличается обостренным интересом к новому опыту,
жаждой познания окружающей действительности через активное участие в
событиях и проектах. Организация познавательного досуга в рамках турпоходов
позволяет эффективно развивать интеллектуальные способности подростков,
повышать уровень общей культуры и осведомленности.
Рекомендации
по
проведению
мероприятий
туристической
направленности с учетом возрастных особенностей подростков:
Организация работы с детьми младшего подросткового возраста должна
учитывать необходимость соблюдения мер безопасности, постепенного
усложнения маршрутов, повышения уровня требований к подготовке
участников. Важно обеспечить условия для самоорганизации ребят, создать
атмосферу доверия и поддержки внутри коллектива, стимулируя формирование
командного духа и взаимовыручки.
Использование перечисленных подходов позволит наиболее полно
раскрыть потенциал каждого ребенка, способствовать эффективному
воспитанию личностных качеств, необходимых для успешного взаимодействия
в обществе и активного участия в туристско-экскурсионной деятельности.
Основные психологические характеристики:
Физическое развитие:
Возраст 15—17 лет характеризуется активным физическим развитием
организма подростка. Усиленно формируются мышечная система, опорнодвигательный аппарат, совершенствуются координация движений и
выносливость. Вместе с тем наблюдаются индивидуальные различия в темпах
физического созревания, что важно учитывать при планировании физических
нагрузок в туризме.
Психоэмоциональная сфера:
Подростковый период отличается повышенной эмоциональностью,
чувствительностью к внешним воздействиям и нестабильностью настроения.
Учащиеся проявляют склонность к риску, поиску новых впечатлений и острых
ощущений. Для успешной реализации туристических проектов важно создавать
условия, обеспечивающие безопасность участников и формирование
позитивного опыта преодоления трудностей.
Социальное взаимодействие:
Для данного возраста характерно стремление к самостоятельности,
развитию межличностных связей и участию в коллективных мероприятиях.
Туризм способствует формированию лидерских качеств, ответственности,
коммуникативных способностей и умения работать в команде. Важно
стимулировать инициативу подростков через вовлечение их в организацию и
проведение походов, экскурсий и соревнований.
Особенности познавательной сферы:
Интеллектуальное развитие обучающихся 15—17 лет связано с
формированием абстрактного мышления, критического анализа ситуаций и
способности самостоятельно принимать решения. Учебные мероприятия в
рамках туризма позволяют развивать исследовательские компетенции,
расширять кругозор и формировать устойчивый интерес к изучению природы и
культуры родного края.
Особенно ценна данная программа для детей и подростков,
находящихся в трудной жизненной ситуации, состоящих на различных
видах учета.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, помимо развития
туристических навыков, приобретут опыт положительного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми. Участие в программе поможет им отвлечься от
печальных событий, обид, снять нервное напряжение.
Особенности организации образовательного процесса для детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
Дети этой категории занимаются в группе с обычными детьми. Большое
внимание уделяется профилактике нарушения социализации детей.
Программа может стать инструментом, направленным на преодоление
подростком негативных внутренних установок, которые проявляются как те или
иные виды девиантного поведения, а также нравственное, физическое и
социальное развитие.
Дать ребятам возможность освоить все премудрости пешеходного туризма
— значит дать им путевку в большой туризм, на всю жизнь привить им страсть
к путешествиям, к познанию, к самосовершенствованию. Хорошо известно, что
туризм, как никакое другое увлекательное для ребят дело, способен радикально
ломать и перестраивать характеры.
Очень часто подростки, которые в школе и дома не отличаются образцовой
дисциплиной и послушанием, в туристском походе становятся «правой рукой»
руководителя, и перед ними открываются новые горизонты возможного
времяпрепровождения как альтернатива бессмысленному шатанию по улицам и
подворотням.
Первостепенной задачей считаем воспитание у ребят осознание того, что
каждый поход необходимо тщательно готовить им самим, дружно, всем вместе.
Надо, чтобы они поняли на собственном опыте: хороший, интересный и
полезный поход бывает только у хороших туристов — умелых и трудолюбивых.
Поэтому главное внимание уделяется практической работе коллектива по
подготовке каждого учебно-тренировочного похода. Подготовка походов
включает изучение и разработку маршрута, распределение обязанностей,
организационную и хозяйственную подготовку. Обязанности между
участниками похода распределяются так, чтобы каждый был занят посильным и
интересным для него делом. «Поход готовят все! В походе работают все!» —
заповедь участников походов. Во время этих занятий подростки осваивают как
чисто туристические навыки, так и навыки общения, взаимодействия,
групповой и индивидуальной работы для достижения общей цели.
Суть этих занятий - помочь подростку сформулировать свое отношение к
поставленной проблеме и понять, что за такими понятиями, как «правила» и
«обязанности», стоят не просто слова или некая повинность, а, в первую
очередь, выгода, благодаря которой сами подростки будут чувствовать себя
комфортнее и защищеннее. Чувства же защищенности и внутреннего комфорта
позволяют не только саморазвиваться, но устраняют основные внутренние
психологические механизмы, стимулирующие развитие девиантного поведения,
такие, как агрессия и страх.
Основной формой работы являются групповые занятия. Количество
учащихся в группе до 15 человек.
Объем программы: 16 часов.
Срок реализации программы: программа рассчитана на 2 месяца (8
недель) обучения.
Набор детей: свободный. Принимаются все желающие мальчики и
девочки без специальной подготовки и относящиеся к основной группе
здоровья.
Форма обучения: очная, групповая.
В случае введения ограничительных мер на реализацию
дополнительных общеобразовательных программ в очном формате,
связанных с санитарно-эпидемиологической обстановкой в субъекте
Российской Федерации или муниципальном образовании, при реализации
программы могут быть предусмотрены
комбинированные формы
взаимодействия в образовательном процессе. Так, ознакомительный
модуль реализуется в дистанционном режиме, а событийный модуль может
быть реализован после снятия ограничительных мер.
Формы обучения при дистанционном обучении:
чат (онлайн-консультации);
видеозанятия, видеоконсультирование;
дистанционные мастер-классы, веб – занятия, электронные
(виртуальные) экскурсии, телеконференции.
Электронное обучение с применением дистанционных педагогических (ИК)
технологий расширяет возможности обучающихся самостоятельно находить
нужную информацию, обрабатывать её и применять в практической
деятельности.
Современное техническое оснащение предоставляет возможность работать
на различных образовательных онлайн-платформах.
Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для
обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с
различной степенью интерактивности между педагогом и учащимся.
Асинхронные сетевые технологии (офлайн - обучение) – средства
коммуникации, позволяющие передавать и получать данные в удобное время
для каждого участника процесса, независимо друг от друга.
При реализации программы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий будут использованы сервисы,
платформы и веб-ресурсы, рекомендованные Министерством просвещения
Российской Федерации в Методических рекомендациях по реализации
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий ( письмо от 31 января
2022 г. № ДГ-245/06).
Платформы и сервисы онлайн обучения
В организации дистанционного обучения по программе используются
следующие платформы и сервисы: «МАХ» - российский кроссплатформенный
сервис мгновенного обмена сообщениями на базе одноимённой цифровой
системы, «Сферум» - российская информационно-коммуникационная
образовательная платформа и «ВКонтакте» — российская социальная сеть.
МАХ - приложение постепенно превратилось из простого средства
общения в многофункциональный образовательный инструмент. Например,
закрытые чаты в MAX позволяют создавать отдельные пространства для
каждой группы. Это не просто переписка — внутри чата можно закреплять
важные сообщения, делиться материалами, проводить голосования.
MAX поддерживает не только текстовое общение, но и видеозвонки. Это
делает возможным проведение онлайн-занятий, консультаций.
Одной из наиболее удобных функций платформы «Сферум» является
функция создания групповых звонков, которая позволяет проводить видеозанятия одновременно со всей группой детей.
При такой организации занятия присутствие родителей (законных
представителей) не является обязательным.
В «ВКонтакте» с начала обучения создается группа, через которую также
может происходить обмен информацией, могут выдаваться задания и
присылаться видео и фото уже готовых работ, проводиться индивидуальные
консультации, индивидуальные занятия по видеосвязи.
•
•
•
Способы коммуникации
Для занятий, проходящих в режиме онлайн, строго соблюдается время
проведения занятий, время выхода в «эфир», не допускаются переносы занятий
без согласования с родителями и учащимися.
Способы осуществления обратной связи
Обратная связь с учащимися и родителями (законными представителями)
осуществляется в основном в группе социальной сети «ВКонтакте» и в
«МАХ».
Обратная связь может быть:
Формальной — комментарии к заданиям.
Неформальной — советы, рекомендации, мотивационные послания.
Обратная связь осуществляется на всех этапах обучения: на протяжении
всего обучения, сразу после его окончания и даже через несколько месяцев
после окончания.
Во время обучения — чёткие критерии оценки, показатели
эффективности, обоснование получения баллов.
Сразу после завершения обучения — сбор отзывов об опыте обучения,
оценка результатов освоения курса с точки зрения своих целей и ожиданий.
Спустя время после окончания обучения— общение с родителями, чтобы
узнать, насколько успешно их дети освоили приобретённые знания и навыки,
используют ли их в своей дальнейшей деятельности.
Принципы
Некоторые принципы эффективной обратной связи в онлайн-обучении:
- фокус на процессе обучения — обратная связь помогает выявлять
слабые места и на ранней стадии корректировать их.
- связь с целями курса — все комментарии и отзывы должны
«привязываться» к конкретным задачам программы.
- поддержка и мотивация — обратная связь не должна быть строго
критичной, а должна вдохновлять и поддерживать, а не деморализовать
учащихся.
- регулярный сбор данных — промежуточные результаты позволяют во
время курса вносить корректировки и улучшать качество обучения.
Инструменты
Для осуществления обратной связи при онлайн-обучении используются
личные сообщения — регулярное общение с педагогом через платформы
обучения и личные сообщения помогают родителям (законным представителям)
учащихся уточнять сложные моменты и получать обратную связь.
Данная программа может быть реализована в рамках сетевого
взаимодействия при условии заключения Договора о сетевой форме
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы (Приложение к программе). В МБОУ ДО ЦДТ МО Павловский
район практикуется форма сетевого взаимодействия при реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ,
предполагающая
использование только
помещений, оборудования, иного имущества
Организации Партнера.
Режим занятий:
Ознакомительный модуль:
1 вариант — 4 академических часа в неделю (2 раза в неделю по 2 часа);
2 вариант — 2 академических часа в неделю (1 раз в неделю 2 часа);
Событийный модуль (однодневный поход) - 6 часов (1 раз в неделю
— 6 часов).
Продолжительность одного занятия 45 минут, перерыв между занятиями
10-15 минут.
При возникновении необходимости режим занятий может быть изменен.
Новый режим занятий по программе доводится до сведения учащихся и
родителей (законных представителей) и утверждается приказом по
Учреждению.
Особенности организации образовательного процесса.
В рамках учебного плана предусмотрено два модуля. Первый модуль –
ознакомительный, посвящен основам туризма. Здесь изучаются правила
безопасности в природной среде, принципы ориентирования на местности,
основы оказания первой медицинской помощи. Кроме того, первый модуль
включает в себя разработку индивидуальных и групповых проектов, связанных
с планированием и подготовкой к походу. Участники разрабатывают маршрут,
составляют смету, готовят список необходимого снаряжения, распределяют
обязанности и проводят тренировочные занятия.
Ознакомительный модуль – это фундамент будущего похода. Учащиеся
углубятся в изучение истории, географии, культуры и экологии выбранного
района. Они должны активно работать с различными источниками: картами,
архивами, научными статьями, готовя доклады и презентации. Данный модуль
реализуется как на занятиях, так и в рамках самостоятельной работы учащихся,
сочетая в себе как занятия под руководством педагога, так и самостоятельную
деятельность. Именно в процессе самостоятельной работы роль педагога
становится ключевой: он должен направлять детей, помогать в поиске
информации и отвечать на возникающие вопросы, делая их обучение
максимально эффективным.
Второй модуль – событийный, непосредственно сам поход. Под
руководством педагогов учащиеся применяют полученные знания и навыки на
практике, преодолевают препятствия, решают задачи и получают незабываемый
опыт.
После завершения похода проводится анализ результатов, обсуждаются
успехи и неудачи, подводятся итоги обучения.
Набор детей: свободный. Зачисление детей на обучение осуществляется
по желанию детей и родителей (законных представителей) без
предварительного тестирования, на основании медицинского разрешения.
Ввиду специфики данной программы, ориентированной на туристскокраеведческую деятельность, физическую подготовку и участие в
мероприятиях, требующих определенных физических и психоэмоциональных
нагрузок, прием детей-инвалидов на обучение не представляется
возможным.
Обоснования данного решения заключаются в следующем:
Медицинские ограничения: Участие в мероприятиях туристскокраеведческой
направленности
предполагает
активную
физическую
деятельность: общая туристическая подготовка, полевые выходы, спортивные
состязания и другие активности, которые могут быть противопоказаны детям с
инвалидностью в соответствии с их индивидуальными медицинскими
показаниями. Пренебрежение этими противопоказаниями может повлечь за
собой ухудшение здоровья и причинение вреда ребенку.
Ограничения по безопасности: Обеспечение безопасности участников
является приоритетной задачей программы. В случае детей-инвалидов,
нуждающихся в специализированном уходе или адаптированных условиях,
обеспечение полной безопасности может быть затруднено, особенно в условиях
полевых выходов и туристских мероприятий. Наличие сложных диагнозов
может потребовать экстренной медицинской помощи, которую не всегда
возможно оперативно предоставить в условиях реализации программы.
Право на инклюзию: Мы понимаем важность обеспечения равных
возможностей для всех детей, включая детей с инвалидностью. Однако
специфика программы не позволяет создать необходимые условия для
полноценного включения детей-инвалидов в общий образовательный и
воспитательный процесс.
Состав группы: постоянный состав групп, которые могут быть
разновозрастными.
Занятия: групповые.
Количество учащихся в группе – до 15 человек.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы - формирование у учащихся мотивации к туристско краеведческой деятельности посредством подготовки и участия в
однодневном походе.
Задачи:
Предметные:
- познакомить учащихся с начальными туристскими знаниями,
умениями и навыками;
Личностные:
- содействовать укреплению психического и физического здоровья
учащихся;
- воспитывать у учащихся чувство патриотизма, бережного
отношения к окружающему миру;
- способствовать социальной адаптации учащихся;
- прививать навыки здорового образа жизни.
Метапредметные:
- формировать познавательный интерес учащихся;
- способствовать выработке навыков поисково - исследовательской
работы;
- формировать первоначальные умения в сборе и презентации
информации;
- формировать умение работать в команде.
1.3. Содержание программы
Учебный план
Таблица 1
№
п/п
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Название
раздела, темы
Количество часов
Всего
Теория
Ознакомительный модуль
Вводное занятие.
1
0,5
Туристские
путешествия.
Подготовка к
8:
3,5
походу
Форма
Практика контроля,
аттестация
0,5
Собеседование
4,5
Техника
безопасности в
туристском
походе.
Подготовка к
путешествию.
Изучение района
путешествия.
Личное и
групповое
туристское
снаряжение.
Организация
туристского быта.
Работа в походе.
Питание в
туристском
походе.
Техника и тактика
туристского
похода.
1
0,5
0,5
Опрос.
Выполнение
практического
задания.
Опрос
1
0,5
0,5
Опрос
1
0,5
0,5
Опрос
1
0,5
0,5
Опрос
1
0,5
0,5
Опрос
2
0,5
1,5
Азы
1
0,5
0,5
Выполнение
практических
заданий
Выполнение
ориентирования в
походе.
Топографическая
карта. Компас.
1.
Однодневный
поход
2.
Итоговое занятие
ИТОГО:
практических
заданий
Событийный модуль
6
0
6
1
0
1
16
4
12
Педагогическое
наблюдение,
практические
задания
Педагогический анализ
1.4. Содержание учебного плана
Ознакомительный модуль.
Тема 1: Вводное занятие. Туристские путешествия.
Теория: Виды туризма. Преимущества самодеятельного туризма. Деятельность,
сопутствующая туризму: фотография, песня, скалолазание и т.д. Физическая
подготовка юного туриста.
Тема 2: Подготовка к походу.
2.1. Техника безопасности в туристском походе.
Теория: Техника безопасности в походе (бивачные работы, передвижение по
пересеченной местности. Гигиенические требования к одежде, обуви,
личной посуде. Содержание индивидуальной аптечки. Основы первой
доврачебной помощи. Самоконтроль. Причины травм и их предупреждение.
Особенности походов зимой, летом, в межсезонье.
Действия группы и отдельного участника в аварийной ситуации. Что делать,
если потерялся. Правила пожарной безопасности в лесу. Безопасность у
водоемов.
Практика: Изучение инструкций, тестирование на знание инструкций по
технике безопасности, просмотр видеофильмов, устный опрос, практические
задания по оказанию доврачебной помощи.
2.2. Подготовка к путешествию. Изучение района путешествия.
Теория: Географические особенности и туристские возможности Павловского
района.
Практика: Разработка и изучение маршрута. Подбор картографического
материала.
2.3. Личное и групповое туристское снаряжение.
Теория: Что относится к туристскому снаряжению. (Деление на групповое и
личное снаряжение. Требования к личному и групповому снаряжению.
Перечень группового снаряжения для однодневного похода в разные времена
года. Костровое и кухонное снаряжение. Правила ухода за снаряжением.
Перечень личного снаряжения для однодневного похода в зависимости от
погодных условий. Требования к обуви, одежде, головному убору.)
Практика: Составление перечня личного и группового снаряжения для
конкретного похода. Укладка рюкзака, подгонка рюкзака по фигуре туриста.
Упаковка снаряжения перед походом.
2.4. Организация туристского быта. Работа в походе.
Теория: Организация туристского быта (Распорядок дня, график движения,
организация привалов. Правила движения в группе. Выбор места бивака. Как
разжигать костер. Виды дров, как собирать, искать дрова. Как правильно
заготавливать дрова. Правила пилки и рубки дров. Рациональное и
нерациональное использование природы. Ранимость экосистемы. Правила
взаимоотношений человека с живой природой.)
Практика: Практическая тренировка по разжиганию костра.
2.5. Питание в туристском походе.
Теория: Питание в однодневном походе (Возможные варианты питания в
однодневном походе. Примерный набор продуктов. Качество продуктов и их
характеристика. Нормы закладки продуктов, раскладка. Упаковка и хранение
продуктов.)
Практика: Составление раскладки по питанию.
2.6. Техника и тактика туристского похода.
Теория: Естественные препятствия (Техника движения по склонам осыпным,
лесистым, снежным различной крутизны. Броды через небольшие реки.
Преодоление подлеска, высокотравья, заболоченных участков).
Практика: Прохождение туристской тропы.
2.7. Азы ориентирования в походе. Топографическая карта. Компас.
Теория: Виды карт. Топографическая карта местности, где будет проходить
поход. Компас, его структура и основные моменты использования.
Практика: Изучение маршрута, нанесение на карту, подсчет километража.
Событийный модуль
Тема 1: Однодневный туристический поход.
Поход проводится по выбранному группой маршруту и ставит целью
практическую отработку навыков, полученных во время учебных занятий,
знакомство с родным краем.
Практика:
- обучение движению по пересеченной местности;
- организация бивака, сбор дров, разжигание костров;
- приготовление пищи на костре;
- фотосъемка;
- наблюдение за растительным и животным миром;
- работа с картой местности и компасом.
Тема 2: Итоговое занятие.
Теория: Обсуждение итогов похода.
Отчеты ответственных по участкам работы. Обработка собранных материалов.
Практика: Написание и оформление отчета об туристском походе. Создание
фото и видеоряда о походе, стенгазеты. Выступление группы перед родителями
на собрании.
1.4. Планируемые результаты
Предметные:
- учащиеся станут лучше разбираться в истории и особенностях, района,
сельского поселения, поселка, узнают много нового о его культуре и природе;
- учащиеся получат начальные представления о туризме, научатся
элементарным приемам и действиям, которые пригодятся в походах и
путешествиях.
Личностные:
- улучшится общее самочувствие учащихся, они станут крепче физически
и устойчивее психологически;
- укрепится чувство гордости учащихся за свою страну и любовь к ней, а
также появится более ответственное отношение к природе и всему, что нас
окружает;
- учащиеся научатся лучше находить общий язык с другими, чувствовать
себя увереннее в различных ситуациях;
- у учащихся будут заложены основы для ведения здорового образа
жизни.
Метапредметные:
- у учащихся укрепится желание узнавать новое, исследовать мир вокруг
себя;
- учащиеся познакомятся с методами самостоятельного поиска
информации и проведения небольших исследований;
- учащиеся научатся работать в команде.
Раздел № 2 «Воспитание»
Данный раздел разработан в соответствии с методическими
рекомендациями Федерального государственного бюджетного научного
учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» «Разработка и
реализация
раздела
о
воспитании
в
составе
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы» и положения МБОУ ДО
ЦДТ МО Павловский район «О
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе» (Приказ МБОУ ДО ЦДТ МО Павловский район
№ 63/од от 12 .04. 2024 года).
2.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Целью воспитания является:
- воспитание социально-активной, творческой, нравственно и физически
здоровой личности.
Данная цель ориентирована на обеспечение положительной динамики
личностного развития учащихся:
-освоение социально значимых знаний и норм и приобретение опыта
социального взаимодействия;
-формирование современных
компетентностей,
соответствующих
возрасту.
Для достижения поставленной воспитательной цели необходимо решить
следующие задачи:
-использовать в воспитании учащихся возможностей занятий
по дополнительным общеразвивающим программам как источника поддержки
и развития интереса детей к познанию и творчеству;
-организовывать
воспитательную
работу
с
коллективом
и индивидуальную работу с учащимися детских объединений;
-реализовывать потенциал событийного воспитания для формирования
духовно-нравственных ценностей, укрепления и развития традиций детского
объединения и образовательной организации, поддерживать различные формы
детской активности;
-развивать социально-педагогическое партнерство Учреждения для более
эффективного достижения целей воспитания и социализации учащихся;
-организовать содержательное партнерство с семьями учащихся, их
родителями (законными представителями) для более эффективного достижения
целей воспитания.
2. 2. Формы и методы воспитания
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется
в рамках следующих направлений воспитательной работы:
1. Воспитание на учебном занятии в детском объединении.
2. Ключевые культурно-образовательные события.
3. Работа с родителями.
Целевые ориентиры учебных занятий по программе:
-включение учащихся в интересную и полезную для них деятельность, в
ходе которой дети приобретают социально значимые знания, вовлекаются в
социально значимые отношения, получают опыт участия в социально значимых
делах;
-реализация важных для личностного развития социально значимых форм
и моделей поведения;
-формирование и развитие творческих способностей.
1. Реализация педагогами воспитательного потенциала занятия
предполагает следующее:
-установление доверительных отношений между педагогом
и учащимися, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой
на занятии информации, активизации их творческо-познавательной
деятельности;
-побуждение учащихся соблюдать на занятии общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками
(учащимися);
-использование воспитательных возможностей содержания учебного
занятия по определенному направлению деятельности через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
объединении;
-применение на занятии интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию учащихся;
групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
-включение в занятие игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в объединении, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время занятия.
2. Ключевые культурно-образовательные события — это главные дела,
которые традиционно организуются для учащихся всех творческих
объединений и в которых принимает участие большая часть детей Учреждения.
Это значимые для образования и формирования социального опыта детей
мероприятия, комплекс коллективных творческих дел, интересных
образовательных событий, которые организуются, проводятся и анализируются
педагогами совместно с учащимися и родителями.
3. Работа с родителями. Работа с родителями или законными
представителями учащихся осуществляется для более эффективного
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и Учреждения в данном вопросе.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной
деятельности являются мероприятия, направленные на повышение авторитета
семейных отношений, на развитие диалога поколений и на совместное решение
таких задач, как:
-привлечение родителей к организации и проведению воспитательных
мероприятий (тематические праздники, выставки творческих работ);
-индивидуальная работа с родителями;
-родительские собрания;
-проведение творческих мастер-классов педагогами учреждения для
родителей и учащихся по различным направлениям деятельности организации;
-родительские форумы на официальном интернет-сайте Учреждения
и группах в социальных сетях, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
педагогов.
В образовательном процессе активно задействован потенциал семьи;
родители учащихся должны быть не только информированы о ходе учебного
процесса, но и участвовать в нём, поддерживая ребенка в его начинаниях.
2.3. Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации
программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с
нормами и правилами работы организации, а также на выездных базах,
площадках, мероприятиях в других организациях с учётом установленных
правил и норм деятельности на этих площадках.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с
другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий
по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в
процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после
её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за
учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребёнка, учащегося, а получение общего представления о
воспитательных результатах реализации программы, продвижения в
достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания,
влияния реализации программы на коллектив учащихся: чего удалось достичь, а
что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты,
полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью — используются
только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.
2.4. Календарный план воспитательной работы
Таблица 2
№ Название
п/п события,
мероприятия
Сроки
Форма
проведения
1.
«Флора и фауна
Павловского
района»
Март август
Экскурсия в МБУ
«Павловский историкокраеведческий музей»
2.
«Экологический
патруль»
Март август
Экологическая акция
3.
«От сердца к
сердцу»
Март август
Акция по уходу за
памятниками и
обелисками
4.
«Азбука
начинающего
туриста»
Март август
Мастер-класс
5.
«С рюкзаком по
России»
Март август
Виртуальная экскурсия
Практический результат
и информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное достижение
цели события
фото
мероприятия,
размещение информации
на сайте, канале
в
«MAX», страничке в
«ВКонтакте»
фото
мероприятия,
размещение информации
на сайте, канале
в
«MAX», страничке в
«ВКонтакте»
фото
мероприятия,
размещение информации
на сайте, канале
в
«MAX», страничке в
«ВКонтакте»
фото
мероприятия,
размещение информации
на сайте, канале
в
«MAX», страничке в
«ВКонтакте»
фото
мероприятия,
размещение информации
на сайте, канале
в
«MAX», страничке в
«ВКонтакте»
Раздел № 3. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»
3.1. Календарный учебный график.
Таблица 3
№за
нят
ия
п/п
Наименование
тем, разделов
Дата проведения
занятия
план
1.
Вводное занятие.
Туристские
путешествия.
2.
Техника
безопасности в
туристском походе.
3.
Подготовка к
путешествию.
Изучение района
путешествия.
Тема занятия
Количес
тво
часов
Форма
занятия
Место
проведен
ия
Форма
контроля
Комбинирован
ное занятие
Кабинет
№
Собеседова
ние
1.00
Комбинирован
ное занятие
Кабинет
№
Опрос
1.00
Комбинирован
ное занятие
Кабинет
№
Опрос
коррект
ировка
Ознакомительный модуль
Виды туризма. Преимущества
самодеятельного туризма.
Деятельность, сопутствующая
туризму: фотография, песня,
скалолазание и т.д. Физическая
подготовка юного туриста.
Техника безопасности в походе.
Изучение инструкций, тестирование
на знание инструкций по
технике безопасности, просмотр
видеофильмов, устный опрос,
практические задания по оказанию
доврачебной помощи.
Географические особенности и
туристские возможности
Павловского района. Разработка и
изучение маршрута. Подбор
1.00
4.
Личное и групповое
туристское
снаряжение.
5.
Организация
туристского быта.
Работа в походе.
6.
Питание в
туристском походе.
Техника и тактика
туристского похода.
7.
8.
9.
Азы ориентирования
в походе.
Топографическая
карта. Компас.
10.
Однодневный
туристический
поход.
11.
картографического материала.
Что относится к туристскому
снаряжению. Составление перечня
личного и группового снаряжения
для конкретного похода. Укладка
рюкзака, подгонка рюкзака по
фигуре туриста. Упаковка
снаряжения перед походом.
Организация туристского быта.
Практическая тренировка по
разжиганию костра.
1.00
Комбинирован
ное занятие
Кабинет
№
Опрос
1.00
Комбинирован
ное занятие
Кабинет
№
Питание в однодневном походе.
Составление раскладки по питанию.
Естественные препятствия.
1.00
Прохождение туристской тропы
1.00
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Практическое
занятие
Опрос.
Практичес
кое
задание.
Опрос
Виды карт. Топографическая карта
местности, где будет проходить
поход. Компас, его структура и
основные моменты использования.
Изучение маршрута, нанесение на
карту, подсчет километража.
Событийный модуль
Однодневный туристический поход.
1.00
Комбинирован
ное занятие
1.00
Поход
Маршрут
Однодневный туристический поход.
1.00
Поход
Маршрут
1.00
Кабинет
№
Кабинет
Опрос
№
Занятие
Выполнени
на
е
местности практическ
ого
задания
Кабинет
Опрос
№
Педагогиче
ское
наблюдени
е
Педагогиче
ское
12.
Однодневный туристический поход.
1.00
Поход
Маршрут
13.
Однодневный туристический поход.
1.00
Поход
Маршрут
14.
Однодневный туристический поход.
1.00
Поход
Маршрут
15.
Однодневный туристический поход.
1.00
Поход
Маршрут
Обсуждение итогов похода.
Отчеты ответственных по участкам
работы. Обработка собранных
материалов.Написание и
оформление отчета о туристском
походе. Создание фото и видеоряда
о походе, стенгазеты. Выступление
группы перед родителями на
собрании.
1.00
Практическое
занятие
Кабинет
№
16.
Итоговое занятие.
ИТОГО:
16
наблюдени
е
Педагогиче
ское
наблюдени
е
Педагогиче
ское
наблюдени
е
Педагогиче
ское
наблюдени
е
Педагогиче
ское
наблюдени
е
Педагогиче
ский
анализ
3.2. Условия реализации программы
Одним из важнейших факторов, напрямую влияющих на успешность и
результативность образовательного процесса, являются условия реализации
дополнительной общеразвивающей образовательной программы. Перечислим
основные условия реализации программы.
В интерьере учебного кабинета используется цветовая гамма пастельных
тонов, которые соответствуют возрастным психоэмоциональным особенностям
детей и санитарным правилам. Кабинет оснащен лампами дневного света.
Кабинет оснащен столами и стульями, соответствующими возрасту и росту
детей, и оборудован шкафами, в которых хранятся материалы и учебные
принадлежности.
Материально-техническое обеспечение программы.
Оргтехника: ноутбук/компьютер, принтер.
Мультимедийная техника: проектор, экран.
Фотоаппарат, диктофон.
Туристские коврики — 16 шт.
Рюкзаки – 16 шт.
Тренога – 1 шт.
Вёдра – 2 шт.
Котелок – 1 шт.
Компас – 6 шт.
Секундомер – 1шт.
Верёвка (диаметр 20 мм) – 20 мю; (диаметр 5 мм) – 950 м.
Информационное обеспечение.
- экспонаты школьного музея (при наличии);
- видеозаписи;
- карты, фотографии, альбомы;
- мультимедийные презентации по теоретическим темам программы:
архитектура, выдающиеся личности, туристические объекты, исторические
факты;
составленные педагогом и учащимися нитки и описание маршрутов.
В работе с учащимися применяются образовательные ресурсы
Интернета. Используются следующие интернет-источники:
1. Организация туристского быта. Привалы и ночлеги
https://survinat.ru/2011/10/organizaciya-turistskogo-byta-privaly-i-nochlegi/
2. Галилео. Как сделать воду питьевой:
https://yandex.ru/efir?stream_id=4cfa9846b18ee383a7994c12ffad7a37 HYPERLINK
"https://yandex.ru/efir?stream_id=4cfa9846b18ee383a7994c12ffad7a37&f=1"&
HYPERLINK "https://yandex.ru/efir?
stream_id=4cfa9846b18ee383a7994c12ffad7a37&f=1"f=1
3. Книга Г.Баера «Выживание в дикой природе»:
https://sport.wikireading.ru/18567
4. Как правильно одеваться:
https://alpindustria.ru/school/articles/kontseptsiya-trekh-sloevvodezhdebegin.html
5. Концепция подбора одежды для туризма:
https://sport-marafon.ru/article/kak-vybrat-odezhdu-dlya-turizma/
6. Как выбрать хорошую обувь для походов:
https://sport-marafon.ru/article/kak-vybrat-turisticheskuyu-obuv/?
ysclid=ml0o68g89u752553928
7. История рюкзака:
https://histrf.ru/biblioteka/b/kak-poiavilsia-riukzak
https://alpagama.org/kak-poyavilsya-ryukzak.html;
https://7ways.com.ua/docs/equipment/sovietbackpack-history;
https://tramontana.ru/blog/istoriya-turisticheskogo-ryukzaka/
8. Как выбрать рюкзак:
https://sport-marafon.ru/article/kak-vybrat/kak-vybratturisticheskiyryukzak/
https://vash.market/sport-i-otdyh/turizm-i-otdyh-na-prirode/ryukzaki.html.
9. Костровое снаряжение:
https://www.equip.ru/shop?mode=folder HYPERLINK
https://www.equip.ru/shop?mode=folder&folder_id=1309000"& HYPERLINK
https://www.equip.ru/shop?mode=folder&folder_id=1309000"folder_id=1309000
10. Личное и групповое снаряжение:
https://survinat.ru/2011/10/lichnoe-igruppovoeturistskoe-snaryazhenie/
11. Распределение обязанностей:
http://www.trekking-shop.ru/stati/podgotovka-kpohoduraspredelenieobjazannostej/
12. Распределение обязанностей:
https://studopedia.su/14_95837_raspredelenieobyazannosteyv-pohode-pohodnie-dolzhnosti.html
13. Распределение обязанностей:
https://skitalets.ru/information/books/pamyatkarukovoditelyuturistskogo-puteshestviya-po-komplektovaniyu-turistskikh-grupp-2410_4667/
14. Аптечка первой помощи – общие требования:
https://getfirsthelp.ru/tips/first-aid-kit
15. Нормативные документы по оказанию первой помощи:
https://abdpo.ru/portal/medarticles/normativnye-dokumenty-po-okazaniyu-pervoypomoshchi;
16. Алгоритм оказания первой помощи:
http://test.safework.ru/Bibl/BibOT/Med/1p090101a.html
17. Учебная фильмотека по оказанию первой помощи:
https://shkola27.edusite.ru/p66aa1.html
18. Книги по спортивному ориентированию:
https://orient-murman.ru/index.php/book
19. Топография и ориентирование:
http://yuntur58.ru/nt/topografiya.php
20. Основы ориентирования. Работа с топографической картой:
https://www.kant.ru/articles/osnovy-orientirovaniya-na-mestnosti/
21. Учебные пособия по туризму. Литература по узлам:
http://www.angarskturclub.narod.ru/html/lib/lib.html
Раздаточный материал:
Карточки по теме: «Ориентирование. Азимут»: «Как зовут моего друга»,
«Восемь сторон горизонта», «Туристический проводник», «Определи
направления», «Проверь свой глазомер», «Определение азимутных
направлений», «Индекс» и др.;
Карточки по теме: «Топографические знаки»: «Расшифруй топографические
знаки», «Нарисуй топографические знаки»;
Карточки по теме: «Костры»: «Костры и их назначение»;
Карточки по теме: «Туристское снаряжение»: «Что с собой возьмешь в
поход?»;
Карточки по теме «Экология»: «Мы хранители Земли».
Памятки:
«Что брать с собой в поход?»;
«Как вести себя на природе?»;
«Правила проведения похода».
Дидактические игры:
«Топографическое лото»;
«Медицинское лото»;
«Что взять с собой в поход»;
«Топографический диктант».
Кадровое обеспечение программы
По данной программе может работать педагог
дополнительного
образования с уровнем образования и квалификацией, соответствующими
профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых», и имеющий образование по направленности реализуемой
программы.
3.3. Форма аттестации
Утвержденное в МБОУ ДО ЦДТ МО Павловский район положение
«Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся» регламентирует порядок и формы
проведения, систему оценки, оформление результатов аттестации учащихся.
В процессе реализации программы используются следующие виды
контроля:
Входной контроль – осуществляется в начале периода обучения для
оценивания начальной заинтересованности детей в обучении по программе.
Форма контроля – собеседование.
Итоговая аттестация – проводится в конце периода обучения в форме
разработки творческого отчета
по итогам однодневного похода, а также
педагогического анализа похода.
Однодневный поход представляет собой специфичную форму
образовательной деятельности, позволяющую провести комплексный
педагогический анализ усвоенных учащимися знаний и практических навыков.
Основные
этапы
анализа
включают
предварительную
подготовку,
непосредственное проведение мероприятия и последующую рефлексивную
оценку результатов.
Этап предварительной подготовки
На этапе подготовки осуществляется диагностика теоретической базы
учащихся путем проведения опросов, бесед и консультаций. Проверяется
уровень освоения основных разделов программы, касающихся техники
передвижения, организации лагеря, оказания первой помощи и
природоохранительных норм. Формулируются цели похода, уточняются
ожидаемые результаты и критерии оценки.
Проведение похода
Непосредственно в процессе похода реализуются практические задания,
направленные на проверку сформированности ключевых компетенций:
Организация движения: соблюдение установленных маршрутов, правильное
использование картографического материала, умение ориентироваться на
местности.
Разведение костра и приготовление пищи: оценка способности выбрать
место для разведения огня, применение первичных способов добычи пламени,
организация приготовления еды.
Оказание первой медицинской помощи: моделирование ситуаций,
предусматривающих оказание доврачебной помощи пострадавшим.
Каждый этап фиксируется педагогом посредством наблюдений, фиксирования
действий участников, составления протоколов выполнения заданий.
Рефлексивная оценка
После завершения похода проводится итоговая встреча, направленная на
осмысление полученного опыта. Учащиеся совместно с педагогом оценивают
успешность достижения поставленных целей, выявляют проблемы, определяют
направления дальнейшей работы.
Подведение итогов можно проводить в форме устных или письменных
высказываний каждого участника похода о его результатах, о тех или иных
случаях, о товарищах.
Вот примерная анкета для разбора похода:
• Что понравилось или не понравилось в походе?
• Было ли трудно в походе? Когда?
• Какой участок маршрута особенно запомнился и почему?
• Как, по твоему мнению, справились со своими обязанностями
командир группы, завхоз по питанию, старший проводник, другие
«должностные» лица?
• Какие недостатки в снаряжении ты заметил?
• Кто показал себя настоящим туристом?
Кого бы ты взял с собой в новый трудный поход и как бы распределил
обязанности в группе, если бы ты был руководителем такого похода?
• Как отнеслись родители к твоему участию в походе?
Вся эта работа направлена на создание такого микроклимата, который бы
помог учащемуся раскрыть свои физические и человеческие возможности,
переступить порог страха, неуверенности в своих силах, помочь преодолеть
неудачи, радоваться успехам.
Итоговый педагогический отчет включает характеристику уровня
подготовленности каждого участника, рекомендации по улучшению качества
учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, однодневный поход выступает действенным
инструментом педагогического анализа знаний и умений учащихся,
обеспечивая интеграцию теории и практики, формирование личностных качеств
и развитие мотивации к познавательной активности.
•
3.4. Оценочные материалы
Таблица 4
Оцениваемые
Уровень сформированности
параметры
Высокий уровень (2) Средний уровень (1)
1. Личностное развитие
1.1.
стабильное
проявление в
Проявление
проявление в
поступках
личностных
поступках
дисциплинированноскачеств
дисциплинированти, ответственности,
ности,
силы воли,
ответственности,
целеустремленности,
силы воли,
трудолюбия
целеустремленности, дружелюбия,
трудолюбия
толерантности,
дружелюбия,
эмпатии скорее
толерантности,
проявляется, чем не
эмпатии
проявляется, больше
на уровне убеждений
наличие в проступках наличие в проступках
1.2.
береженого
береженого
Проявление
отношения к природе отношения к природе
экологического
во время походов и
во время походов и
мышления
занятий в полевых
занятий в полевых
условиях, убеждения условиях от случая к
в области охраны
случаю, проявление
природы, наличие
убеждений в области
предложений по
охраны природы,
сохранению и охране отсутствие
природы
предложений по
сохранению и охране
природы
2. Метапредметное развитие
Оцениваемые
Высокий уровень (2) Средний уровень (1)
Низкий уровень (0)
редкое проявление в
поступках
дисциплинированности, ответственности,
силы воли,
целеустремленности,
трудолюбия
дружелюбия,
толерантности,
эмпатии, чаще на
уровне рассуждений
Равнодушие к
вопросам береженого
отношения к природе
и ее охране, участие в
этой деятельности
только при
поощрении,
проявление
нарушения
правил поведения в
лесу и т.д.
Низкий уровень (0)
параметры
2.1.
Сформированность
действий:
целеполагания,
планирования
контроля,
коррекции, оценки,
саморегуляции
2.2.
Сформированность
умений: добывать
новые знания,
использовать
знаковосимволические
средства для
создания моделей
и схем,
анализировать
объекты, делать
выводы
самостоятельно
ориентируется в
практических
заданиях, может
совместно со
взрослым работать
по плану, находит,
исправляет и
объясняет ошибки, в
многократно
повторенных
действиях ошибок
не допускает, умеет
самостоятельно
оценить свои
действия, способен
тормозить свои
импульсивные
поведенческие
реакции
ориентируется в
практических
заданиях с
помощью педагога,
способен работать
по предложенному
плану при
незначительном
контроле, контроль
выполняется
неосознанно лишь
за счет
многократного
выполнения
задания, схемы
действия, сделанные
ошибки исправляет
неуверенно,
испытывает
потребность в
получении оценки
со стороны, не
всегда может
сдерживать свои
импульсивные
поведенческие
реакции
способен
самостоятельно, но
самостоятельно и
требуя
быстро находить
дополнительных
необходимую
указаний со
информацию,
стороны учителя,
быстро понимает
находит
инструкцию, может
необходимую
выполнять действие информацию,
кодирования
понимает
вначале по образцу,
инструкцию, может
а затем
выполнить задание
самостоятельно,
кодирования по
может
образцу, но
самостоятельно
допускает много
выделить
ошибок, либо
существенные
работает крайне
признаки
медленно, выделяет
сравниваемых
существенные
объектов, способен
признаки
при незначительной сравниваемых
поддержке педагога объектов по
сделать выводы по
наводящим
результатам работы вопросам,
совместно с
способен принимать
только простейшие
задания,
самостоятельно
работать по
предложенному
педагогом плану не
может, не замечает
допущенных ошибок,
некритично относится
к исправленным
ошибкам в своих
работах и не замечает
ошибок других,
не умеет, не пытается
и не испытывает
потребности
оценивать свои
действия (ни
самостоятельно, ни
по
просьбе педагога), не
способен сдерживать
свои импульсивные
поведенческие
реакции
не может без помощи
педагога найти
необходимую
информацию, не
понимает или плохо
понимает инструкцию
по созданию модели
или схем, не
понимает, как
передавать
логические или
числовые отношение
знаковосимволическими
средствами,
затрудняется в
выделении
существенных
признаков
сравниваемых
объектов, даже при
значительной помощи
со стороны педагога
не может сделать
2.3.
Сформированность
норм в общении с
детьми и
взрослыми,
умений: работать в
паре и группе,
выполнять
различные
социальные роли в
группе (лидера,
исполнителя,
оппонента др.) в
соответствии с
задачами
знает и соблюдает
нормы общения с
детьми и
взрослыми,
согласует свой способ действия с
другими;
сравнивает способы
действия и
координирует их,
строя совместное
действие; следит за
реализацией
принятого замысла,
в групповой работе
может одинаково
успешно выполнять
любую заданную
роль
3. Предметные результаты
Показатели
Критерии
(оцениваемые
параметры)
Теоретическая подготовка
1. Теоретические
Соответствие
знания (по
теоретических
основным
знаний
разделам учебного программным
плана
требованиям
программы)
2. Владение
специальной
терминологией
Осмысленность
и правильность
использования
специальной
терминологии
педагогом может
сделать выводы по
результатам работы
знает, но иногда не
соблюдает нормы
общения с детьми и
взрослыми,
приходит к
согласию
относительно
способа действия
при участии
педагога;
испытывает
затруднения в
координации
совместного
действия, допускает
ошибки при
оценивании
деятельности
других, в групповой
работе может
успешно выполнять
заданную роль при
постоянной
поддержке педагога
выводы по
результатам работы
не знает и не
соблюдает нормы
общения с детьми и
взрослыми, не
пытается
договориться или не
может прийти к
согласию, настаивая
на своем; не умеет
оценивать результаты
деятельности других
детей;
в групповой работе по
заданию может
успешно выполнять
роль только
исполнителя
Уровень сформированности
Пониженный уровень (0) – учащийся
овладел менее, чем ½ объёма знаний,
предусмотренных программой
Базовый уровень (1) – объём усвоенных
знаний составляет более ½
Повышенный уровень (2) – освоил
практически весь объём знаний,
предусмотренных
программой в конкретный период
Пониженный уровень (0) – учащийся, как
правило, избегает употреблять
специальные термины
Базовый уровень (1) – сочетает
специальную терминологии терминологию
с бытовой
Повышенный уровень (2) – специальные
термины употребляет осознанно, в полном
соответствии с их содержанием
Практическая подготовка
1. Практические
Соответствие
умения и навыки,
практических
предусмотренные
умений и
программой (по
навыков
основным
программным
разделам учебнотребованиям
тематического
плана
программы)
2. Интерес к
Использование
занятиям и
специального
творческие
оборудования и
навыки
оснащения,
креативность в
выполнении
практических
заданий
Пониженный уровень (0) – учащийся
овладел менее, чем ½ предусмотренных
умений и навыков
Базовый уровень (1) – объём усвоенных
умений и навыков составляет более ½
Повышенный уровень (2) – овладел
практически всеми умениями и навыками,
предусмотренными программой в
конкретный период
Пониженный уровень (0) – учащийся
испытывает серьёзные затруднения при
работе с оборудованием, выполняет лишь
простейшие практические задания
педагога
Базовый уровень (1) – работает с
оборудованием с помощью педагога, в
основном выполняет задания по образцу
Повышенный уровень (2) – работает с
оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых затруднений,
выполняет практические
задания с элементами творчества
3.5. Методическое обеспечение программы
В образовательном процессе по туристско-краеведческой программе
используется комплекс методов и технологий, направленных на формирование
у учащихся компетенций в области туризма, краеведения, ориентирования на
местности, безопасности и командной работы.
Методы обучения:
Практические занятия: играют ключевую роль и включают в себя
отработку навыков установки палатки, разведения костра, ориентирования по
карте и компасу, оказания первой помощи.
Лекции и беседы: используются для передачи теоретических знаний по
истории и географии родного края, основам туризма и краеведения, правилам
безопасности.
Игровые методы: ролевые игры, моделирование ситуаций, квесты –
способствуют
активизации
познавательной
деятельности,
развитию
коммуникативных навыков и умения работать в команде.
Исследовательские методы: проведение краеведческих исследований,
сбор информации о местных достопримечательностях, изучение архивных
материалов, участие в экспедициях.
Метод проектов: разработка и реализация индивидуальных или
групповых проектов, посвященных изучению определенного аспекта
краеведения или туризма.
В ходе реализации программы используются следующие
педагогические технологии:
- развивающее обучение, которое направлено на развитие потенциальных
возможностей учащихся, включая формирование механизмов мышления и
памяти;
- проблемное обучение, которое направлено на овладение учащимися
новыми навыками в процессе решения проблемной ситуации, в результате чего
происходит формирование творческих способностей: продуктивного
мышления, воображения, познавательной мотивации.
- здоровьесберегающие технологии, которые направлены на сохранение
здоровья учащихся на всех этапах его обучения и развития;
- информационно-коммуникационные технологии, которые направлены
на формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и
сортировки, упорядочивания и хранения;
- личностно-ориентированные технологии, которые направлены на
максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей
учащегося на основе использования имеющегося у него опыта
жизнедеятельности.
- использование краеведческих ресурсов: посещение музеев, исторических
мест, природных объектов, работа с местными архивами и библиотеками.
Все эти методы и технологии в совокупности позволяют создать
насыщенную и эффективную образовательную среду, способствующую
всестороннему развитию личности учащегося и формированию его готовности
к активной туристско-краеведческой деятельности.
Особого внимания педагога потребует организация туристического
похода. Необходимо помнить, что участие в походе учащиеся рассматривают, в
первую очередь, как развлекательное, досуговое мероприятие. Задача педагога
сделать приобретение туристских навыков безопасным и содержательным.
Следует планировать проведение похода таким образом, чтобы во время похода
дети получили возможность приобрести знания о природе и истории родного
края, исследовать и описать различные объекты, выполнить исследовательскую
работу.
Программа
предполагает
использование
разнообразных
форм
организации учебных занятий, ориентированных на активное вовлечение
учащихся в процесс познания и практического освоения материала. Выбор
конкретной формы зависит от целей и задач занятия, возраста и уровня
подготовки учащихся, а также специфики изучаемой темы.
Основными формами организации учебных занятий являются:
теоретические занятия (лекции, беседы, семинары), практические занятия
(тренинги, мастер-классы, практикумы), полевые занятия (экскурсии, походы,
экспедиции), проектная деятельность (индивидуальные и групповые проекты),
конкурсы и соревнования (викторины, краеведческие игры, туристические
слеты).
Теоретические занятия, как правило, посвящены изучению основ туризма,
краеведения, географии, истории, культуры и экологии региона. Практические
занятия направлены на формирование и развитие конкретных умений и
навыков,
необходимых
для
осуществления
туристско-краеведческой
деятельности: ориентирование на местности, оказание первой помощи,
организация походного быта, работа с туристским снаряжением.
Полевые занятия являются неотъемлемой частью программы, так как
именно в условиях реальной местности учащиеся имеют возможность
применить полученные знания и навыки на практике.
Проектная деятельность направлена на развитие исследовательских
навыков, творческой инициативы и умения работать в команде. Конкурсы и
соревнования позволяют оценить уровень усвоения материала, стимулировать
интерес к туризму и краеведению, а также способствуют развитию лидерских
качеств и спортивного духа.
Разнообразие форм организации учебных занятий позволяет создать
максимально благоприятные условия для обучения и всестороннего развития
личности учащегося.
Алгоритм учебного занятия
Учебное занятие по программе туристско-краеведческой направленности
– это комплексное мероприятие, требующее четкого планирования и
организации. Эффективность занятия зависит от последовательного
выполнения ключевых этапов, обеспечивающих усвоение материала и развитие
необходимых навыков.
Первый этап – подготовительный. Он включает определение целей и
задач занятия, выбор оптимальных методов и форм обучения, подготовку
необходимых материалов и оборудования. Важно учесть возрастные
особенности учащихся, их уровень подготовки и индивидуальные потребности.
Основной этап – практическая реализация. Занятие начинается с
актуализации знаний, мотивации учащихся и обозначения темы. Далее следует
изложение нового материала, перемежающееся с практическими упражнениями
и заданиями, направленными на закрепление полученных знаний.
Заключительный этап – подведение итогов. На этом этапе происходит
обобщение изученного материала, оценка результатов деятельности учащихся и
определение перспектив дальнейшей работы. Важно предоставить обратную
связь, отметить успехи и указать на области, требующие доработки.
Таким образом, успешное проведение учебного занятия по программе –
это результат тщательной подготовки, грамотной организации и эффективного
взаимодействия педагога и учащихся.
3.6. Список литературы
Список литературы для педагога
1. Алексеев А.А., «Питание в туристском походе» - М.: «И.В. Балабанов»
- 1990.
2. Константинов Ю.С., Куликов В.М. «Педагогика школьного туризма»:
Учебно-методическое пособие». 2-е издание, дополненное. – М.: ФЦДЮТиК,
2006., 208 с.
3. Константинов Ю.С. «Детско-юношеский туризм». Учебнометодическое пособие. 2-е изд., стереотип. − М.: ФЦДЮТиК, 2008.− 600 с., ил.
4. Константинов Ю.С., Глаголева О.Л. «Уроки ориентирования». Учебнометодическое пособие. − М.: ФЦДЮТиК, 2005.− 328 с., илл.
5. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. «Школа туристских вожаков». –М.:
«ВЛАДОС»–144 с.: ил. Ф. 60х90 1/16.
6. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. «Полевые туристские
лагеря: Учебно-методическое пособие.» – М.: «ВЛАДОС». – 160 с.: ил. Ф.
60х90 1/16.
7. «Обеспечение безопасности туристских походов и соревнований
подростков» / под ред. С. М. Губаненкова. — СПб., 2007.
8. «Туристская игротека» /Под ред. Ю.С. Константинова. – М.:
«ВЛАДОС»,112 с.: ил. обл. – 60х88 1/16.
9. Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма / Ю. А.
Штюрмер. — М., 1992 .
Список литературы для учащихся
1. Андреев Ю. А. и др. Среди нехоженых дорог одна – моя. Сборник
туристских песен. М.: Профиздат, 1989 г.,440 с.
2. Куприн А. М. Занимательная топография. М.: Просвещение, 1977, 121
с.
3. Попчиковский В. Ю. и др. Туристские спортивные маршруты. М.:
Профиздат, 1989.
4. Сухарев Д. А. и др. Авторская песня. Антология. Екатеринбург. : УФактория, 2002, 606 с.
5. Штюрмер Ю. А. Краткий справочник туриста. М.: Профиздат, 1985.
Приложение к программе
Договор № _____
о сетевой форме реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы ___________________________________
(наименование программ)
станица Павловская _______ 202___ год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная
школа
_________________________________
(сокращенное наименование),
осуществляющее образовательную
деятельность на основании лицензии от «____» _____ 20___года серия
_______№______, выданной___________________________________________
(наименование органа, выдавшего лицензию)
в
дальнейшем
«Заказчик»,
в
лице
директора
__________________________________________, действующего на основании
________________, с одной стороны и Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского
творчества» муниципального образования Павловский район (МБОУ ДО ЦДТ
МО Павловский район), осуществляющее образовательную деятельность на
основании лицензии от «18» марта
2021 года № 09794, выданной
Министерством образования, науки и молодежной политики Краснодарского
края именуемое в дальнейшем «Исполнитель», в лице директора Малышевой
Людмилы Викторовны, действующей на основании Устава, с другой стороны, и
в дальнейшем вместе именуемые «Стороны», на основании статьи 15
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», заключили Договор о нижеследующем:
• Предмет договора
1.1. Исполнитель в рамках данного договора о сотрудничестве оказывает
образовательную услугу, а Заказчик принимает на условиях данного Договора
образовательную услугу, наименование которой, сроки и содержание указаны в
приложении 1 к настоящему Договору (далее - оказание образовательной
услуги), для всех лиц, получающих ее в соответствии с настоящим договором и
перечисленных в приложении 3 к настоящему договору (далее - лица,
получающие образовательную услугу).
1.2. Образовательная услуга, указанная в Приложении 1 настоящего
договора, оказывается в целях оказания услуги по реализации дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ за счет средств местного
бюджета, выделенных Исполнителю на оказание услуг по реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
1.3. Исполнитель является соисполнителем в рамках выполнения задания в
целях оказания услуги по реализации дополнительной общеобразовательной
программы, содержащейся в задании Заказчика и проводит, организует учебный
процесс и обеспечивает требования к качеству и объему (содержанию), порядку
оказания образовательной услуги, определенной в задании.
Статус учащихся, получающих образовательную услугу
2.1. Лицо (учащийся), участвующий в Сетевом взаимодействии, с целью
получения образовательной услуги, является учащимся той образовательной
организации, в которую был принят на обучение по данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе.
• Стоимость образовательной услуги
3.1. Стоимость образовательной услуги включает в себя стоимость
реализации дополнительной общеобразовательной программы, в том числе:
- выплату заработной платы сотрудникам Исполнителя, проводящим
занятия при оказании образовательной услуги по реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы и начисления на выплаты
по оплате труда осуществляется Исполнителем;
- затраты на общехозяйственные нужды при реализации дополнительной
общеобразовательной программы со стороны Заказчика.
3.2. Стоимость образовательной услуги для учащегося 0 рублей, 00
копеек. Указание услуги осуществляется за счет местного бюджета (бюджетная
смета Исполнителя) и средств Заказчика (коммунальные услуги).
• Содержание и объем образовательной услуги
4.1. Содержание и объем оказываемой образовательной услуги по
реализации дополнительной общеобразовательной программы является
одинаковыми для всех лиц, получающих её в соответствии с настоящим
Договором.
• Условия и порядок оказания образовательной услуги
5.1. Периодом оказания образовательной услуги является период,
указанный в Приложении 1 к настоящему договору.
5.2. При оказании образовательной услуги Исполнитель использует
ресурсы в необходимом количестве содержания и объема для обеспечения
необходимого качества образовательной услуги, соответствующие требованиям,
указанным в дополнительной общеобразовательной программе.
5.3. Ответственность за жизнь и здоровье учащихся в период
непосредственного фактического оказания образовательной услуги, несет
Исполнитель.
5.4. В случае расторжения Договора, Заказчик принимает необходимые
меры для организации получения лицами, получающими данную
образовательную
услугу,
возможности
получить
недооказанную
образовательную услугу (или организует получение недооказанной
образовательной услуги своими силами) в соответствии с законодательством об
образовании и локальными актами Заказчика.
• Правила приема и обучения по дополнительной общеобразовательной
программе, реализуемой с использованием сетевой формы:
6.1. Использование сетевой формы реализации дополнительной
общеобразовательной программы осуществляется с письменного согласия
родителей (законных представителей) учащихся, учащихся, достигших 14летнего возраста, получающих образовательную услугу (заявление родителей
(законных представителей), заявления учащихся, достигших 14-летнего
•
возраста о зачислении на обучение).
6.2. Прием на обучение по дополнительной общеобразовательной
программе, реализуемой в сетевой форме, осуществляется в соответствии с
правилами приема, предусмотренными Федеральным Законом «Об образовании
в Российской Федерации», Уставом, локальным актом «О правилах приема,
порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления обучающихся
Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования «Центр детского творчества» муниципального образования
Павловский район, правилами внутреннего распорядка Исполнителя.
• Права Исполнителя, Заказчика и лиц, получающих образовательную услугу:
7.1. По настоящему договору Заказчик, Исполнитель и лица, получающие
образовательную
услугу,
пользуются
правами,
предусмотренными
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом,
локальными актами Исполнителя.
7.2. Права Исполнителя:
7.2.1. Самостоятельно организовывать и осуществлять образовательный
процесс и проводить учебные занятия (мероприятия) в соответствии с
требованиями
стандарта,
заложенного
самой
дополнительной
общеобразовательной программой.
7.3. Права Заказчика:
7.3.1. Получать от Исполнителя информацию по вопросам организации и
обеспечения надлежащего исполнения услуги, указанной в Приложении 1 к
настоящему Договору, об усвоении материала программы учащимися,
посещаемости занятий учащимися, а также об образовательной деятельности и
перспективах ее развития.
7.4. Лицо, получающее образовательную услугу, вправе:
7.4.1. Обращаться к работникам Исполнителя по вопросам, касающимся
процесса обучения по дополнительной общеобразовательной программе.
7.4.2. Пользоваться имуществом Заказчика, Исполнителя, необходимым
для осуществления образовательного процесса во время занятий
(мероприятий), предусмотренных дополнительной общеобразовательной
программой.
• Обязанности Исполнителя, Заказчика и лиц, получающих образовательную
услугу
8.1. Лица, получающие образовательную услугу, обязаны:
8.1.1.
Добросовестно
осваивать
материал
дополнительной
общеобразовательной программы, выполнять индивидуальный учебный план (в
случае его наличия), в том числе посещать занятия, мероприятия,
предусмотренные дополнительной общеобразовательной программой, и
осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям и мероприятиям,
выполнять задания данные педагогом дополнительного образования,
реализующим дополнительную общеобразовательную программу, извещать
Исполнителя о причинах отсутствия на занятиях, в случае болезни предоставлять справку от врача о возможности продолжить занятия.
8.1.2. Соблюдать правила внутреннего распорядка для обучающихся,
предусмотренные в Учреждении - исполнительность, дисциплину и
общепринятые нормы поведения, в том числе, проявлять уважение к
работникам Исполнителя и другим обучающимся, не посягать на их честь и
достоинство.
8.1.3. Бережно относиться к имуществу Исполнителя, Заказчика.
8.1.4. В случае пропуска занятий (мероприятий) в течение одной недели
после наступления события, из-за которого происходит пропуск занятий
(мероприятий), всеми доступными способами связи (телефонная связь,
электронные ресурсы и т. п.) сообщить Заказчику, Исполнителю о причинах
отсутствия на занятиях (мероприятиях).
8.2. Исполнитель обязан:
8.2.1. Оказывать образовательную услугу лично.
8.2.2. Ознакомить лиц, получающих образовательную услугу, родителей
(законных представителей) учащихся со своими учредительными документами
и локальными актами, используемыми при оказании образовательной услуги.
8.2.3. Создать лицам, получающим образовательную услугу, необходимые
условия для освоения дополнительной общеобразовательной программы.
8.2.4. Требовать от лиц, получающих образовательную услугу, бережного
отношения к предоставленным Заказчиком помещениям, техническим
средствам обучения, соблюдать правила их использования.
8.2.5. Проявлять уважение к личности лиц, получающих образовательную
услугу, не допускать физического и психологического насилия.
8.2.6.
Во
время
непосредственного
фактического
оказания
образовательной услуги нести ответственность за жизнь и здоровье лиц,
получающих данную образовательную услугу.
8.2.7. В случае пропуска занятий (мероприятий) по уважительным
причинам лицами, получающими образовательную услугу, в течение более чем
одна неделя и не сообщившими о пропуске занятий (мероприятий) в
соответствии с пунктом 8.1.4. настоящего Договора, сообщить об этом
Заказчику в течение суток.
8.3. Предоставить Заказчику необходимый комплект документов для
формирования
образовательной
программы
в
части
оказываемой
образовательной услуги. Содержание данных документов, учитывающих
требования к условиям реализации образовательной услуги, и срок их
предоставления
согласуется сторонами при составлении настоящего
договора.
8.4. Заказчик обязан:
8.4.1. Обеспечить соблюдение лицами, получающими образовательную
услугу, правил внутреннего распорядка Исполнителя, требования локальных
актов, которые устанавливают режим занятий (мероприятий), порядок
регламентации образовательных отношений между Исполнителем и
учащимися, в том числе при оформлении возникновения, приостановления и
прекращения отношений в соответствии с настоящим договором.
8.4.2. Принимать, в случае пропуска занятий (мероприятий) лицами,
получающими образовательную услугу, более чем 2 занятия, от Исполнителя
данную информацию к сведению и принять все возможные и необходимые
меры для выяснения обстоятельств пропуска занятий лицами, получающими
образовательную услугу.
8.4.3. Уважать честь и достоинство работников Исполнителя и лиц,
получающих образовательную услугу.
8.5. Выполнение требований к материально-техническому и учебнометодическому
обеспечению
при
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ в соответствии с настоящим Договором
должно обеспечиваться Заказчиком и Исполнителем совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемых лицам, получающим образовательную услугу и участвующим
в реализации дополнительной общеобразовательной программы в сетевой
форме на основании настоящего Договора.
• Основания изменения и расторжения Договора
9.1. Условия, на которых заключен настоящий Договор, могут быть
изменены:
9.1.1. по соглашению сторон;
9.1.2. в соответствии с изменениями законодательства Российской
Федерации.
9.2. Настоящий Договор может быть расторгнут по соглашению Сторон, а
также по инициативе одной из Сторон в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации.
• Обстоятельства, исключающие ответственность:
10.1. Стороны освобождаются от ответственности за частичное или
неполное исполнение обязательств по Договору, если такое неисполнение
является следствием обстоятельств непреодолимой силы (форс-мажорных
обстоятельств): стихийных природных явлений (землетрясения, наводнения),
войн, революций, ограничительных и запретительных актов государственных
органов, непосредственно относящихся к выполнению настоящего Договора.
Указанные обстоятельства должны возникнуть после заключения Договора,
носить чрезвычайный, непредвиденный характер и не зависеть от воли Сторон.
10.2. О наступлении и прекращении вышеуказанных обстоятельств
Сторона, для которой создалась невозможность исполнения обязательств по
настоящему Договору, должна в срок не позже, чем 5 дней известить другую
Сторону в письменной форме, приложив соответствующие подтверждающие
документы.
• Заключительные положения:
11.1. Настоящий договор вступает в силу с даты его подписания
Сторонами, а оказание образовательной услуги начинается с даты, указанной в
Приложении 1 к настоящему Договору.
11.2. Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, по одному для
каждой из Сторон. Все экземпляры имеют одинаковую юридическую силу.
Изменения и дополнения к настоящему Договору могут производиться только в
письменной форме и подписываться представителями Сторон.
11.3. Любые изменения и дополнения к настоящему Договору будут иметь
юридическую силу и являться неотъемлемой частью настоящего Договора, если
будут надлежащим образом оформлены в письменном виде и подписаны
уполномоченными лицами Сторон.
11.4. Во всем, что не предусмотрено настоящим Договором, Стороны
руководствуются действующим законодательством Российской Федерации.
11.5. К настоящему Договору прилагаются и являются его неотъемлемой
частью:
- Приложение 1 — Наименование, содержание, объем и сроки оказания
образовательной услуги.
12. Юридические адреса Сторонам:
Заказчик:
Исполнитель:
Директор ________ ________________
М.П.
Директор
______________________
М.П.
Приложение 1
к договору № ____ от______
202__года
«О
сетевой
форме
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
«______________________________»
Наименование, содержание, объем и сроки оказания образовательной услуги
Наименование
Павловский район
муниципалитета
Наименование
организации
заказчика
Наименование
организации
исполнителя
Наименование услуги
Содержание
Реализация дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей
программы
«_______________________»
Объем
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «______________» (____
часа в год)
Краткое описание
программ
Сроки оказания
образовательной
услуги
Форма обучения
Режим организации
занятий
Количество учащихся
в группе
Возрастная категория
Набор детей
Форма реализации Сетевая
ФИО педагогов,
реализующих
программу
Директор ОО _______________________________________________________
Приложение 2
к договору № ___ от _______
202___года «О сетевой форме
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
«______________________________»
Вид, уровень и направленность дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ. Финансирование осуществляется за счет
бюджетных ассигнований муниципального бюджета
Вид программ
Наименование программ
Уровень дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе
Направленность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающих программ
Финансирование
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа
____________________________
Текст программы - Приложение 5 к данному договору
Директор ОО _________________________________________________
Приложение 3
к договору № ___ от _______
202___года «О сетевой форме
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
«______________________________»
Перечень лиц, получающих, в соответствии с настоящим Договором,
образовательную услугу
№
ФИО учащегося
п/п
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Директор
ОО_____________________________________________________________
Приложение 4
к договору № ___ от _______
202___года «О сетевой форме
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
«______________________________»
Лист ознакомления с обязательствами по настоящему договору лицами,
получающими образовательную услугу
№
п/п
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ФИО учащегося
Роспись
Директор ____________________________________________________________
Приложение 5
к договору № ___ от _______
202___года «О сетевой форме
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
«______________________________»
/Скан ДООП/
